Przestrzeń pomiędzy uszami nie może być piwnicą, w której jest wszystko, ale nic ważnego, a już na pewno nic pod ręką. Szkoda, że ludzie odpowiedzialni za edukację w naszym kraju nie podzielają jego opinii.
Nie chcę odfrunąć w kierunku taniego populizmu, ale uważam, że system edukacji w Polsce nie jest najlepszy. Okej, nasza młodzież (do której się chyba jeszcze zaliczam) jest zdolna, na tle swoich zagranicznych rówieśników wypada lepiej niż dobrze, ale to chyba jeszcze nie pozwala mi wystawić laurki na cześć Ministerstwa Edukacji. Bo te wszystkie sukcesy są raczej „mimo” niż „dzięki” niemu.
Ileż to tabelek trzeba zapamiętywać, ile dat i nikomu niepotrzebnych pierdół? Kto był królem po jakimś tam gościu, w którym roku wynaleziono druk, z ilu atomów składa się unubium i tak dalej, i tak dalej.
Przeczytaj również
-
Episkopat ws. lekcji religii: nie może zabraknąć przestrzeni do wychowania religijnego i etycznego
-
Katecheci w liście do Barbary Nowackiej: wyrażamy sprzeciw
-
Bp Osial o religii w szkole: trzeba będzie pewne rzeczy przemyśleć
-
Społeczne i kulturowe dylematy sportu i olimpizmu. Kolejna debata ,,Pro tempore. Dialog nauk”
-
Ponad 15 tys. osób stanęło w obronie lekcji religii. Petycję wciąż można podpisać
-
Zmiany w podstawie programowej. Dziś ostatni dzień na zgłaszanie uwag
-
Burza wokół lekcji religii. Jak zareagował Kościół?
-
Prace domowe. „Niczego dobrego nie przynoszą” – czy na pewno?
-
Kard. Nycz: rozmowa o religii w szkole jest potrzebna, ale bez dyskusji ideologicznej
-
Kard. Ryś o religii w szkole: Dobrze, gdyby takie pomysły były ogłaszane po konsultacjach ze stroną kościelną
-
Nowa minister edukacji chce ograniczyć lekcje religii. „Dwie godziny to jest przesada”
-
15-letni Polak mistrzem świata w szachach. Zobacz jak przywitano go w szkole
-
Religia w szkole jest obecna w 23 krajach Unii Europejskiej, a w 8 z nich – obowiązkowa
-
7 tysięcy pielgrzymów z ponad 170 szkół im. Jana Pawła II przybyło na Jasną Górę
-
Kard. Nycz: Kościół zawsze powinien formować elity
Ja rozumiem, to może są ważne rzeczy, ale na pewno nie dla każdego. I nie piszę tego dlatego, że z chemii zawsze byłem słaby jak Kim Ir Sen z przestrzegania praw człowieka. Po prostu rozkładam ręce nad bezradnością odpowiedzialnych za edukację w kwestii nauki krytycznego myślenia.
Bo po co komu znajomość daty wybuchu wojny angielsko-zanzibarskiej (1896 rok), skoro nie wie nic o konsekwencjach tej wojny? Po co dokładna wiedza na temat składu granuli, jeśli nijak nie przełoży się to na jego rozwój? Po co w szkołach pyta się tak często „kiedy?” a tak mało „co z tego wynika?”
Wiem, że posiadanie wiedzy ogólnej jest istotne, choć znajomość kolejności planet naszego układu słonecznego nigdy poza krzyżówkami mi się nie przydała. Może jeśli wybieramy nauczanie ogólne to skupmy się na podstawach, których i tak często brakuje, a wyższe poziomy tych tajemnych nauk zostawmy ludziom, którzy chcą z nimi związać swoje życiorysy? Może uczmy praktycznych rzeczy takich jak obliczanie podatków zamiast miliarda wzorów upraszczania równań trygonometrycznych?
Rzecz jasna nie winię nauczycieli za ten stan rzeczy. Oni często robią wszystko, żeby wiedza, którą mają przekazać była jak najbardziej praktyczna nawet, gdy muszą uczyć o tym, że koryfeusz prowadził chór przyodziany w koźle skóry.
Ale na nic nasza zdolna młodzież i pełni pasji nauczyciele, gdy głównym założeniem obowiązkowej edukacji ma być przygotowanie do zdawania testów, zamiast nauka krytycznego myślenia.
Post Scriptum: I na Boga! Skończmy z głupotami, jakoby szkoła miała wychowywać. Od tego są rodzice.
